정답 및 풀이 단원 평가

정답 및 풀이 단원 평가

17년 초등 국어 2학년 1학기

단원 평가 정답 및 풀이

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1. 시를 즐겨요

2. 자신 있게 말해요

3. 마음을 나누어요

4. 말놀이를 해요

5. 낱말을 바르고 정확하게 써요

6. 차례대로 말해요

7. 친구들에게 알려요

8. 마음을 짐작해요

9. 생각을 생생하게 나타내요

10. 다른 사람을 생각해요

11. 상상의 날개를 펴요

1. 시를 즐겨요

단원 평가
1. ⑤ 2. ⑤ 3. □ 내가 먼저 사과하고 싶었는데 망설였던 경험이 떠오른다. 4. 미안한 마음 5. ④ 6. (1) ○ 7. ⑤ 8. ⑤ 9. ④ 10. ⑤ 11. (3) ○ 12. 치과 13. 눈물 14. ② 15. 딱지 따먹기(딱지치기) 16. ③ 17. ⑤ 18. ② 19. □ 학예회 때 교실에 전시된 시를 봤다. 20. ③

1. 친구와 다툰 뒤 화해하고 싶어 망설이는 모습이 나타난 시이다.

2. “왜 안 부르지?”는 궁금한 듯이 고개를 갸우뚱하는 동작으로 표현하는 것이 어울린다.

3. 친구와 다투었던 경험, 화해하려고 망설였던 경험 등을 떠올릴 수 있다.

4. 풀꽃에게 미안하다고 했다.

5. 풀꽃에게 미안한 마음에 되도록이면 풀꽃을 밟지 않으려고 한 것이다.

6. ‘아기 새 발’처럼 작고 가벼워서 풀꽃이 다치지 않을 수 있는 것은 무엇인지 생각해 본다.

7. 아이가 풀밭 위를 조심스럽게 걷는 장면이 나 풀밭에 들어가 본 경험을 떠올릴 수 있다.

8. 아버지의 코 고는 소리를 사자가 울부짖는다고 표현했다.

9. 아이는 아버지의 양말을 벗겨 드리고 있다.

10. 아이는 아버지께서 편안하게 주무시기를 바라는 마음에서 아버지를 깨우지 않고 양말을 벗겨 드린 것이다.

11. 사랑하는 가족을 위해서 한 일이나 피곤한 가족을 걱정하면서 한 일을 찾아 본다.

12. 치과에서 이를 빼고 있다.

13. 이를 빼야 하는데 겁이 나서 눈물이 먼저 빠진다고 했다.

14. 치과에서 이를 빼면서 겁을 먹고 있으므로 두려운 마음이 알맞다.

15. 친구들과 딱지 따먹기를 하고 있다.

16. ‘가슴이 조마조마한다.’라고 했다.

17. 다른 아이가 딱지를 쳐서 내 딱지가 넘어가면 내 딱지를 줘야 하는데 그때의 아쉬운 마음을 자신이 넘어가는 것 같다고 표현한 것이다.

18. 분위기를 생각하며 시를 소리 내어 읽는 것을 ‘낭송’이라고 한다.

19. 도서관에서 시집을 읽었거나 지하철 역의 벽에 붙어 있는 시를 읽은 경험 등 다양하게 떠올려 볼 수 있다.

20. 친구들이 들을 수 있도록 알맞은 목소리로 낭송해야 한다.

2. 자신 있게 말해요

단원 평가
1. 발표하는 날 등 2. ⑤ 3. ① 4. □ 수업 시간에 아는 답을 자신 있게 말했다. 5. 파란색 6. ② 7. (1) ○ 8. 자신의 꿈 9. ③ 10. 수의사 11. ⑤ 12. ③ 13. □ 친구들 앞에서 자기소개를 할 때 14. (1) 말할 내용 (2) 듣는 사람 15. (넓은) 찻길 16. ① 17. □ 자동차에 동물 감지 센서를 부착한다. 18. (3) × 19. □ 『흥부와 놀부』 20. ④, ⑤

1. 발표하는 날, 링링이 많이 긴장했기 때문에 ‘아주 무서운 날’이라고 한 것이다.

2. 머릿속은 눈사람처럼 새하얘졌다고 했다.

3. 링링은 발표 준비를 열심히 했지만 너무 긴장해서 발표를 제대로 할 수 없었다.

4. 수업 시간에 자신 있게 발표했던 경험, 다른 사람들 앞에서 떨지 않고 말했던 경험 등을 떠올릴 수 있다.

5. 여자아이는 자신이 좋아하는 색이 파란색이라고 발표하고 있다.

6. 그림 에서 여자아이는 자신 없는 태도로 말끝을 흐리며 말하고 있다.

가

7. 자신 있게 말하면 듣는 사람이 말하는 내용을 잘 알아들을 수 있다.

8. 자신의 꿈이 무엇인지 발표하고 있다.

9. 그림 에서 남자아이는 도서관에서 책을 찾아 읽고 있다.

2

10. “제 꿈은 수의사입니다.”라고 또박또박 말하고 있다.

11. 알맞은 크기의 목소리로 또박또박 말해야 듣는 사람이 내용을 잘 알아들을 수 있다.

12. 소리를 내면서 책을 읽는 것이 자신 있게 말하는 것에 도움이 된다.

13. 수업 시간에 앞에 나가 발표를 하거나 자기소개를 하는 상황 등을 떠올릴 수 있다.

14. 말할 내용을 미리 생각하고 눈은 듣는 사람을 바라보아야 한다.

15. 숲 한가운데에 넓은 찻길이 생겨서 동물들이 걱정을 하게 되었다.

16. 고라니는 이래서는 먹이를 구하러 나갈 수 없다고 했다.

17. ‘나무를 심어서 고라니가 먹을 수 있는 먹이를 충분히 준다.’ 등 동물들을 도울 수 있는 방법에는 무엇이 있는지 생각해 본다.

18. 말할 때에는 듣는 사람을 바라보아야 한다.

19. 재미있게 읽은 책, 인상 깊은 내용이 있는 책 등을 소개할 수 있다.

20. 책의 띠지에는 책에서 기억나는 그림, 인상 깊은 문장 등을 쓴다.

3. 마음을 나누어요

단원 평가
1. ③ 2. ③ 3. ⑤ 4. □ 축구 경기에서 이겨서 기뻤다. 5. 기분 6. ① 7. ② 8. ⑤ 9. 비밀 친구 10. ① 11. (3) × 12. ② 13. 한영이, 두영이, 세영이 14. (1) ㉡ (2) ㉠ 15. ② 16. ⑤ 17. ① 18. 전학 19. □ 이제 학교에서 너를 볼 수 없다고 생각하니 슬퍼. 우리 자주 연락하자. 20. ③

1. ①은 ‘기뻐요’, ②는 ‘놀라워요’, ④는 ‘화나요’에 어울리는 표정이다.

2. 눈물을 흘리고 있는 표정으로 보아 ‘슬퍼요’가 어울린다.

3. ‘더워요, 많아요, 길어요, 빨라요’는 마음을 나타내는 말이 아니다.

4. 마음을 나타내는 말을 넣어 상황에 맞게 짧은 글을 지어 본다.

5. 선생님께서는 월요일마다 친구들에게 기분을 물어보신다고 했다.

6. 새 자전거를 선물받았을 때 어떤 기분일지 생각해 본다.

7. 마음을 나타내는 말인 ‘질투 나요’는 ‘샘나요’와 바꾸어 쓸 수 있다.

8. 친구들에게 방울토마토 자랑을 하려고 했지만 아무도 관심을 가져주지 않아 슬펐다.

9. 방울토마토에게 비밀을 털어놓으며 비밀 친구라고 했다.

10. 친구들이 방울토마토에 관심을 가져주지 않아 슬펐지만 방울토마토에게 마음을 털어놓자 기분이 풀렸다.

11. 글에 꾸며 주는 말이 몇 개 나오는지는 인물의 마음과 관련이 없다.

12. 자신의 이름에 있는 ‘영’ 자를 돌림자로 써서 이름을 지었다.

13. 방울토마토의 이름은 ‘나’의 생각인 ‘한영이, 두영이, 세영이’로 확정되었다.

14. 자신의 생각을 말할 때에는 긴장되고 부끄러웠지만, 자신의 생각이 뽑혔을 때에는 기분이 좋았다고 했다.

15. 눈물을 닦고 있는 행동으로 보아 슬픈 마음임을 짐작할 수 있다.

16. 화난 표정을 짓는 경우를 찾아 본다.

17. ②는 무서운 마음에 어울린다.

18. 친구가 전학을 가는 상황이 나타나 있다.

19. 친한 친구가 전학을 갈 때 어떤 마음이 들지 생각하여 써 본다.

20. 친구가 아끼는 장난감을 빌려주면 고마운 마음이 들 것이다.

4. 말놀이를 해요

단원 평가
1. 나물 (이름)2. ⑤ 3. ③ 4. ① 5. ①, ② 6. 아기 7. ① 8. 높다 9. ② 10. (1) ○ 11. 주고받는 말놀이 12. □ 젓가락 13. ⑤ 14. □ 다섯은 뭐니? / 손가락 다섯 15. (3) ○ 16. ⑤ 17. ④ 18. (1) 고기만두, 김치만두 (2) 찐만두, 군만두 19. ④ 20. □ 김밥의 크기가 작기 때문에 꼬마김밥이라고 했을 것이다.

1. 여러 가지 종류의 나물에 대한 내용이다.

2. ‘쑥쑥 뽑아 쑥나물’이라고 했다.

3. ‘나리나리’라는 말과 비슷한 느낌의 나물 이름을 찾아 본다.

4. 끝말잇기 놀이이므로 ‘일’ 자로 시작하는 낱말이 들어가야 한다.

5. ‘빨가면 딸기 / 딸기는 작아.’라고 했다.

6. 앞에 나온 낱말을 받아서 다시 말하는 형식이므로 ‘아기’가 들어가는 것이 알맞다.

7. ‘포근하면 봄’으로 끝났으므로, ‘봄은’으로 시작하는 내용이 들어가야 한다.

8. ‘하늘, 나무, 산, 건물, 미끄럼틀’은 모두 ‘높다’와 관련된 말이다.

9. ‘높다’와 관련이 있는 ‘구름’이 알맞다.

10. (2)는 ‘넓다’를 표현하기에 알맞은 몸짓이다.

11. 묻고 답하면서 말을 주고받는 말놀이를 ‘주고받는 말놀이’라고 한다.

12. ‘2’와 관련이 있는 물건을 떠올려 본다.

13. 숫자 ‘4’와 관련 있는 것을 떠올려 본다.

14. 숫자가 하나씩 커지므로 다섯에 대해 묻고 답하는 내용이 들어가야 한다.

15. (1)에서 카네이션은 꽃 가게에서 파는 물건이고, (2)에서 사과는 과일 가게에서 파는 물건이다.

16. 동물원에서 볼 수 있는 동물이 들어가야 한다.

17. 연필, 지우개, 공책이 있는 곳은 문구점이다.

18. 고기와 김치는 만두의 재료이고, 굽고 찌는 것은 만두를 만드는 방법이다.

19. 삼각김밥은 김밥의 모양에 따라 붙인 이름이다.

20. 김밥의 크기가 작아서 꼬마김밥이라는 이름이 붙었을 것이다.

5. 낱말을 바르고 정확하게 써요

단원 평가
1. 닫히고 2. ⑤ 3. (1) ○ (3) ○ 4. (1) ㉠ (2) ㉡ 5. 반드시 6. 거름 7. ④ 8. ② 9. 걸음 10. (1) 깊다 (2) 깁다 11. 실감 나게 12. ⑤ 13. ③ 14. (1) ㉢ (2) 갔다 15. 비가 통하지 못하도록 우산을 펴 들다. 등 16. ② 17. 영양 선생님 18. ⑤ 19. ③ 20. ②

1. 남자아이는 ‘다치고’와 ‘닫히고’를 헷갈려 하였다.

2. 소리만 듣고 그대로 써서 뜻이 맞지 않은 것이다.

3. 문장의 뜻을 정확하게 알기 위해 알맞은 낱말을 사용해야 한다.

4. 더운 기가 없어지는 것은 ‘식히다’이고, 남에게 어떤 일을 하게 하는 것은 ‘시키다’이다.

5. ‘틀림없이 꼭’의 뜻인 ‘반드시’가 알맞다.

6. 제시된 뜻은 ‘거름’의 뜻이다.

7. ①을 ‘늘이다’, ②는 ‘걸음’, ③은 ‘느리다’, ⑤는 ‘이따가’가 들어가야 한다.

8. ‘마치다’는 어떤 일을 끝내는 것을 뜻한다.

9. 두 발을 번갈아 옮겨 놓는 동작을 뜻하는 ‘걸음’을 사용한다.

10. ‘깊다’는 ‘겉에서 속까지의 거리가 멀다.’는 뜻이고, ‘깁다’는 ‘떨어지거나 해어진 곳에 다른 조각을 대거나 그대로 꿰매다.’의 뜻이다.

11. 은서는 이야기를 실감 나게 읽어서 칭찬을 들었다.

12. 은서처럼 책을 실감 나게 읽을 수 있도록 노력하겠다는 생각을 했다.

13. 맞닿아 떨어지지 않게 한다는 뜻인 ‘붙여’가 알맞다.

14. ㉢은 ‘한 곳에서 다른 곳으로 이동했다.’의 뜻인 ‘갔다’로 고쳐야 한다.

15. ‘받치다’는 비가 통하지 못하게 우산을 펴 든다는 뜻을 가진 말이다.

16. 영양 선생님께 고마운 마음을 전하고 있는 편지이다.

17. 받을 사람은 편지글의 맨 처음에 나온다.

18. 맛있는 급식을 준비해 주시는 것을 감사해하는 내용이다.

19. 쓴 날짜가 빠져 있다.

20. 내용은 길게 쓰는 것보다 꼭 필요한 내용을 알맞게 써야 한다.

6. 차례대로 말해요

단원 평가
1. (3) ○ 2. ⑤ 3. ㉢, ㉡, ㉠ 4. ④ 5. ① 6. 저녁, 밤 7. ㉢ 8. 호랑이의 입 9. ⑤ 10. 점심때 11. 양치기 할아버지, 양치기 개 폴로, 까만 아기 양 12. ①, ② 13. ③ 14. 동굴 15. 까만 아기 양 16. ② 17. 눈에 잘 띄는 것이 쓸모 있다고 했다. 등 18. 점심때, 가을 19. ⑤ 20. (1) 일이 일어날 때 (2) 일어날 일

1. 시간의 흐름이 나타나는 경우 일이 일어난 차례대로 말할 수 있다.

2. 여자아이는 이야기를 일이 일어난 차례대로 말하지 않았다.

3. ‘아침, 오후, 밤 열두 시’와 같은 말에 주의한다.

4. 호랑이가 소금 장수와 기름 장수를 삼켜서 두 사람은 호랑이 배 속에서 만났다.

5. 호랑이 배 속이 어두워서 먼저 등잔불을 켠 것이다.

6. ‘저녁, 밤’이 시간을 나타내는 말이다.

7. ‘㉠→㉡→㉢’의 순서로 일이 진행되고 있다.

8. 소금 장수와 기름 장수는 호랑이가 죽으면서 호랑이 입을 열고 나왔다.

9. 사람들에게 피해를 주던 호랑이를 죽였기 때문에 상을 내렸다.

10. 소금 장수와 기름 장수는 점심때 죽은 호랑이를 둘러메고 마을로 돌아왔다.

11. 양치기 할아버지, 양치기 개 폴로, 까만 아기 양이 등장한다.

12. ‘밤, 저녁’이 시간을 나타내는 말이다.

13. 할아버지는 양들이 제멋대로 도망칠까 봐 걱정하고 있다.

14. 까만 아기 양은 양들에게 동굴로 가서 눈보라를 피하자고 하였다.

15. 까만 아기 양을 가리킨다.

16. 까만 아기 양 덕분에 양들을 찾을 수 있어서 까만 아기 양을 기특하게 생각한 것이다.

17. 까만 아기 양이 눈에 잘 띄는 점은 쓸 만하다고 했다.

18. ‘점심때, 가을’이 시간을 나타내는 말이다.

19. 겪은 일을 사실 그대로 쓰고, 시간을 나타내는 말을 넣어 차례대로 쓴다.

20. ‘나의 미래 일기’의 앞쪽에는 일이 일어날 때를 쓰고, 접는 선에 따라 ‘나의 미래 일기’를 반으로 접은 뒤 ‘일이 일어날 때’를 하나씩 펼치며 일어날 일이나 하고 싶은 일을 쓴다.

7. 친구들에게 알려요

단원 평가
1. 2. ③ 1 3. 잃어버린 물건의 색깔, 모양 등을 자세히 말해야 한다. 등 4. 요즘과 달라요 5. 요즘 물건 6. ①, ④ 7. ④ 8. (1) 대상 (2) 까닭 (3) 궁금해할 내용 9. 옛날 전화기 10. 요즘 전화기 11. 모양, 크기, 사용 방법 등 12. ㉢ 13. ③, ⑤ 14. (1) □ 연필 (2) □ 잃어버린 연필을 찾고 싶어서이다. 15. 고깃덩이 16. ⑤ 17. 구르미 18. ① 19. ①, ②, ⑤ 20. □ 물을 시원하게 해 주는 냉장 빨대를 만들고 싶다.

1. 는 소중한 물건을 설명하는 상황, 은 잃어버린 물건을 설명하는 상황, 는 친구가 잘 모르는 물건을 설명하는 상황이다.

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2. 민수는 잃어버린 모자의 색깔과 특징 등을 자세하게 설명하였다.

3. 잃어버린 물건의 색깔, 모양 등을 자세히 말해야 한다.

4. 이 글에서 설명하려는 내용이 잘 드러나게 제목을 쓴다.

5. 옛날 사용하던 물건이 요즘 물건과 많이 달라서 소개를 하려는 것이다.

6. 옛날 라디오의 모양과 사용 방법을 설명하고 있다.

7. 설명하는 글의 제목을 보면 글에서 설명하려는 내용을 알 수 있어야 한다.

8. 설명하는 글을 쓰기 위해서는 설명하려는 대상을 결정하고 설명하려는 까닭과 설명을 듣거나 읽는 사람이 궁금해할 내용을 생각해 봐야 한다.

9. 여자 아이는 친구들에게 옛날 전화기에 대해 알려 주고 싶다고 했다.

10. 요즘 전화기와 옛날 전화기가 다르다는 것을 제목을 통해 짐작할 수 있다.

11. 옛날 전화기는 요즘 전화기와 모양이나 크기뿐만 아니라 사용 방법도 다르다고 했다.

12. 전화기 가운데에는 손가락으로 돌릴 수 있는 동그란 장치가 있다.

13. 글을 읽고 주요 내용을 확인하기 위해서는 제목을 보고 어떤 내용인지 짐작하며 글에서 무엇을 설명하고 있는지 확인한다.

14. 친구들에게 설명하고 싶은 물건을 그 까닭과 함께 떠올려 본다.

15. 개는 길을 가다가 떨어진 고깃덩이를 보았다.

16. ‘다리를’은 그대로 [다리를]로 소리 난다.

17. 받침 ‘ㅁ’이 뒤에 오는 ‘ㅇ’을 만나면 뒷말 첫소리로 자연스럽게 이어져 [구르미]로 소리가 난다.

18. ①의 두 낱말이 모두 ‘길을[기를], 마음이[마으미]’로 소리 난다.

19. ③의 내용은 잘못된 내용이고, ④와 같은 내용은 나타나 있지 않다.

20. 생활을 편리하게 하는 발명품을 자유롭게 떠올려 본다.

8. 마음을 짐작해요

단원 평가
1. 아쉬운 마음 등 2. 학교에서 달리기할 때 등 3. ③ 4. ⑤ 5. 학교 뒤뜰에 있는 텃밭 6. ③ 7. ① 8. ④, ⑤ 9. 상추 10. 상추가 건강하게 잘 자랐으면 좋겠다. 11. 혼자 자전거 타기 12. ① 13. ②, ⑤ 14. □ 어려운 수학 문제를 한 시간 만에 풀었던 경험 15. 오전 10시, 점심때, 오후 3시 16. ③ 17. ④ 18. ⑤ 19. □ , , , 1 3 4 2 20. 4

1. 친구를 찾아갔는데 만나지 못하면 아쉬운 마음이 들 것이다.

2. 학교에서 달리기를 하다가 일어난 일이다.

3. 달리기를 하다가 신발이 벗겨진 일이 나타나 있다.

4. 당황하고 부끄럽고 신발을 주워야 하는지 망설이는 마음 등은 짐작할 수 있지만, 다른 친구들에게 화를 내는 마음은 짐작하기 어렵다.

5. 학교 뒤뜰에 있는 텃밭에서 만났다.

6. 상진이는 축구를 하다가 축구공을 찾으러 온 것이다.

7. 소중하게 돌보던 상추를 상진이가 밟아서 속이 상했을 것이다.

8. 글의 길이는 글쓴이의 마음을 짐작하는 것과 관련이 없다.

9. 글쓴이는 상추를 소중하게 생각하고 있다.

10. ‘상추가 건강하게 잘 자랐으면 좋겠다.’는 글쓴이의 마음이 직접 드러난 부분이다.

11. 글쓴이는 자전거 혼자 타기에 도전하고 있다.

12. 자전거 혼자 타기에 성공하여 성취감을 느꼈기 때문이다.

13. ②, ⑤는 자전거 혼자 타기에 성공한 글쓴이의 기쁘고 뿌듯한 마음을 알 수 있는 표현이다.

14. 열심히 노력하여 성취감을 느낀 일을 떠올려 쓴다.

15. 일이 일어난 때를 나타내는 말을 찾는다.

16. 점심때 ‘나’는 죽을 먹은 뒤 약을 먹었다.

17. ‘나’는 낮잠을 자고 오후 3시에 일어나니 배가 아프지 않았다고 했다.

18. ‘나’는 주사를 맞을까 봐 걱정이 되었다.

19. 자유롭게 이야기를 만들어 보고 순서를 정한다.

20. 할아버지를 도와 드리는 내용이므로 그림 에 어울린다.

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9. 생각을 생생하게 나타내요

단원 평가
1. 꾸며 주는 말 2. ④ 3. ① 4. (1) × 5. ② 6. □ 아이들이 신나게 물놀이를 합니다. 7. ① 8. 수컷 사슴벌레 9. ③ 10. ② 11. ①, ④ 12. 참나무 진 13. ④ 14. ㉡ 15. ③, ⑤ 16. 바보 의사 17. ⑤ 18. ③ 19. □ 나도 장기려 선생님 같은 따뜻한 사람이 되고 싶다. 20. 도훈

1. 뒤에 오는 말을 꾸며 주어 그 뜻을 자세하게 해 주는 말을 ‘꾸며 주는 말’이라고 한다.

2. 꾸며 주는 말을 사용하면 더 실감 나게 느껴진다.

3. 빗방울이 떨어지는 소리를 흉내 내는 꾸며 주는 말은 ‘후드득’이 어울린다.

4. 꾸며 주는 말을 사용한다고 글을 더 빨리 읽을 수 있는 것은 아니다.

5. 수박을 꾸며 주는 말은 여러 가지를 생각할 수 있지만, 수박의 모양을 보고 꾸며 주는 말을 생각한 것이므로 ‘동그란’이 가장 어울린다.

6. 수영장에서 놀고 있는 아이들의 그림을 꾸며 주는 말을 사용하여 알맞게 문장으로 만들어 본다.

7. 여러 가지 꾸며 주는 말을 넣을 수 있지만, ‘푸른’은 어울리지 않는다.

8. 이 글에서 소개하는 대상인 수컷 사슴벌레를 가리킨다.

9. 수컷 사슴벌레는 뿔처럼 생긴 큰턱을 가지고 있다.

10. 누가(무엇이) 다음에 조금 쉬어 읽는다.

11. 수컷 사슴벌레의 먹이와 힘겨루기에 대해 설명하고 있다.

12. 특히 참나무 진을 아주 좋아한다고했다.

13. 먹이를 차지하고 자신을 드러내어 보이기 위해 다른 수컷 사슴벌레와 힘겨루기를 한다고 했다.

14. 겹쐐기표는 문장과 문장 사이에 넣고 조금 더 길게 쉬어 읽는다.

15. 장기려 선생님은 남에게 많은 것을 베풀었다.

16. 장기려 선생님을 ‘바보 의사’라고 하였다.

17. 가난하고 병든 사람을 돕는 의사가 되고 싶었다고 했다.

18. 욕심이 없고 따뜻한 마음을 지녔다.

19. 꾸며 주는 말을 넣어 느낀 점을 자유롭게 써 본다.

20. 도훈이는 꾸며 주는 말을 사용하지 않았다.

10. 다른 사람을 생각해요

단원 평가
1. 그림 2. ⑤ 3. □ 정말 미안해! 4. □ 5. 줄넘기 6. ⑤ 7. ⑤ 8. ④ 9. ⑤ 10. ⑤ 11. □ 그러다가 다치겠어. 천천히 걸어 다녀. 12. 공 13. ① 14. □ “괜찮아. 실수로 그런 건데, 뭘.” 15. ① 16. 지석이가 진심으로 ‘나’에게 미안해하는 것이 느껴져서이다. 등 17. (2) ○ 18. ③ 19. ②, ④ 20. □ 밥을 먹을 때 어머니께 “잘 먹겠습니다.”라고 인사할 것이다.

1. 남자아이의 실수로 여자아이의 그림을 망치게 된 상황이 나타나 있다.

2. 남자아이는 여자아이에게 미안할 것이고, 여자아이는 그림을 망치게 되어 속상할 것이다.

3. 여자아이에게 사과하는 말을 해야 한다.

4. □와 같이 말하면 서로 마음이 상하게 될 것이다.

5. 재희는 줄넘기가 잘 안 되어 속상한 마음으로 앉아 있었다.

6. 에서 현수는 재희의 기분은 생각하지 않고 자기 할 말만 하고 있다.

가

7. 에서 재희는 현수가 자신의 기분을 먼저 알아주어 고맙고, 덕분에 마음이 조금 풀렸을 것이다.

나

8. 상황에 알맞은 표정을 지어야 한다.

9. 당번 활동에 늦을 수밖에 없었던 자신의 처지를 이해할 수 있게 설명하고 있다.

10. 여자아이가 짜증내는 말투로 말해서 기분이 좋지 않을 것이고, 쓰레기를 몰래 버린 것 같아 부끄러운 생각이 들었을 것이다.

11. 친구들을 걱정하는 마음을 담아 고운 말로 바꾸어 쓴다.

12. ‘내’가 몰고 가던 공과 민지가 찬 공이 부딪치는 바람에 민지가 공에 걸려 넘어졌다.

13. 자신의 실수로 민지가 넘어져서 미안했을 것이다.

14. 미안해하는 친구를 배려하는 말을 할 수 있다.

15. 무릎이 아프고 부끄러웠다고 했다.

16. 지석이가 진심으로 미안해했기 때문이다.

17. 진심이 담긴 사과를 듣자 화가 풀리고 배려하는 마음이 생겼을 것이다.

18. 친구에게 고운 말을 쓰겠다는 다짐이 나타나 있다.

19. 고운 말을 들으면 힘이 나고 친구에게 고마울 것이다.

20. 어떤 다짐을 할지 생각해 본다.

11. 상상의 날개를 펴요

단원 평가
1. ① 2. ① 3. (신기한) 독 4. □ 힘없이 걷는 몸짓 5. 딸기를 워낙 좋아해서 딸기만 먹으려고 등 6. ④ 7. ④ 8. ⑤ 9. 이 10. 동정심이 많다. 등 11. ④ 12. ⑤ 13. 드소토 선생님을 잡아먹고 싶은 마음 등 14. ⑤ 15.『토끼와 자라』 16. ① 17. ①, ③ 18. 드소토 선생님, 드소토 부인, 여우 19. ③ 20. ⑤

1. 원님은 신기한 독 이야기를 듣고 욕심을 부려 빼앗으려고 했다.

2. 독을 나라에 바치라고 판결을 내렸다.

3. 독을 빼앗기 위해 나라에 바치라는 판결을 내린 것이다.

4. 힘없이 걷는 몸짓으로 표현하는 것이 어울린다.

5. 딸기를 좋아해서 딸기만 먹기 위해서 딸기를 사 모은 것이다.

6. 아저씨가 딸기를 전부 사 버리는 바람에 다른 사람들은 딸기를 구할 수 없게 되었다.

7. ㉠의 말을 통해 아저씨를 미워하는 마음을 짐작할 수 있다.

8. 선생님은 쥐이기 때문에 쥐에게 위험한 동물은 치료하지 않는다고 했다.

9. 여우는 이가 아파서 치료를 부탁하려고 선생님을 찾아왔다.

10. 선생님과 부인은 여우가 위험한 동물이라는 것은 알았지만 불쌍한 마음에 치료를 해 주려고 한다.

11. 이가 아파서 울고 있으므로 우는 듯한 목소리가 어울린다.

12. 여우는 드소토 선생님이 이를 치료하기 위해 입안에 들어오자 입을 닫았다가 다시 벌렸다.

13. 여우는 드소토 선생님을 잡아먹고 싶은 마음에 그런 행동을 한 것이다.

14. 드소토 선생님이 호되게 말한 것으로 보아, 여우의 장난에 화가 났다는 것을 알 수 있다.

15. 『토끼와 자라』를 읽고 쓴 글이다.

16. 토끼는 꾀를 써서 육지로 돌아올 수 있었다.

17. ②, ⑤는 이야기의 내용에 해당한다.

18. 드소토 선생님 부부와 여우가 등장한다.

19. 여우는 치료가 끝나면 드소토 선생님 부부를 잡아먹으려고 하고 있다.

20. 여우가 특별 치료를 받기를 바라는 마음으로, 긴장되지만 자신 있는 목소리로 읽는 것이 어울린다.